Das Ziel des Requirements Engineering ist das Schaffen eines einheitlichen Verständnisses bezüglich der Anforderungen eines Systems zwischen allen Projektbeteiligten. Dieser zentrale Prozess der Softwareentwicklung soll Anforderungen an eine Software bzw. ein Softwareprodukt systematisch zusammentragen und stellt somit eine der initialen Hauptaktivitäten im Software Engineering dar. Um Systementwicklungsprojekte erfolgreich abschließen zu können, müssen zunächst Anforderungen ermittelt und anschließend entsprechend beschrieben und dokumentiert werden. Um die Qualität sicherzustellen, müssen sie geprüft, abgestimmt und letztendlich verwaltet werden, z.B. für bestimmte Rollen aufbereitet werden (Sophisten, 2020).

Ziel dieses LLAs ist es, dass Studierende bereits erlerntes theoretisches Wissen aus der zugehörigen Vorlesungseinheit im Bereich Requirements Engineering anwenden und vertiefen.

Das LLA basiert dabei auf der induktiven Lehrmethode des problem-basierten Lernens. Im problembasierten Lernen (PBL) stellt eine authentische und komplexe Problemstellung die Ausgangsgrundlage dar. Studierende bekommen hierbei eine konkrete Problemstellung, die sie selbstständig bearbeiten, recherchieren (z.B. in Vorlesungsmaterial, Online-Quellen etc.) und sich dabei Wissen aneignen, um das Problem zu lösen bzw. eigene Antworten zu finden (vgl. Prince & Felder, 2006). Dabei lernen die Lernenden in Form von Gruppenarbeit, Fragestellungen zum Problem zu finden und wichtige Begriffe des Problems ausfindig zu machen und zu definieren. Anschließend wird das Problem analysiert, Bestandteile des Problems werden mit bestehendem Wissen verknüpft und Hypothesen können aufgestellt werden. Diese Hypothesen werden bewertet und priorisiert. Im Weiteren werden basierend auf den Hypothesen Lernziele festgelegt und es wird analysiert, wie diese Lernziele erreicht werden können und welche Ressourcen dafür notwendig sind. Anschließend versucht jeder Teilnehmer, diese Lernziele selbstständig oder in Kleingruppen zu erreichen. Nach Beenden der Lernphase überprüfen die Lernenden die erarbeiteten Informationen miteinander (Schmidt,1983).

Neben dem Erwerb von langfristigem fachlichen Wissen wird die Problemlösefähigkeit gefördert sowie die Fähigkeit sich selbstständig komplexe Themen anzueignen (Prince & Felder, 2006).

Im Problembasierten Lernen (PBL) stellt eine authentische und komplexe Problemstellung die Ausgangsgrundlage dar. Dabei lernen die Lernenden in Form von Gruppenarbeit, Fragestellungen zum Problem zu finden und wichtige Begriffe des Problems ausfindig zu machen und zu definieren. Anschließend wird das Problem analysiert, Bestandteile des Problems werden mit bestehendem Wissen verknüpft und Hypothesen können aufgestellt werden. Diese Hypothesen werden bewertet und priorisiert. Im Weiteren werden basierend auf den Hypothesen Lernziele festgelegt und es wird herausgefunden, wie diese Lernziele erreicht werden können und welche Ressourcen dafür notwendig sind. Anschließend versucht jeder Teilnehmer, diese Lernziele selbstständig oder in Kleingruppen zu erreichen. Nach Beenden der Lernphase überprüfen die Lernenden die erarbeiteten Informationen miteinander ( Schmidt, 1983).