Gruppenpuzzle – Prüfungsvorbereitung Software Engineering

Kurzzusammenfassung:
In diesem LLA sollen die Studierenden durch eine zweistündige Veranstaltung auf die am Semesterende stattfindende Prüfung vorbereitet werden. Dazu erhalten die Studierenden eine Klausur aus vorherigen Semestern. Sie werden dann nach der Methodik des Gruppenpuzzles in Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe bearbeitet eine der Klausuraufgaben, erstellt eine Lösung und stellt diese Lösung im Anschluss im Plenum vor. Die anderen Gruppen haben dann die Möglichkeit Fragen zu stellen, um so eine gemeinsame Wissensbasis für die Klausur am Ende des Semesters zu gewährleisten.

Übersicht

Ziele:

Wiederholung und Vertiefung des Vorlesungsstoffs aus der Software Engineering Vorlesung
Aktive Einbindung der Studierenden in die Prüfungsvorbereitung

Didaktische Funktion(en):

Wiederholung & Festigung

Hintergrund / didaktisch-methodische Einordnung:

Induktives Lehren und Lernen ist ein umfassender Begriff, welcher verschiedene Methoden wie beispielsweise forschungsbasiertes Lernen, problembasiertes Lernen, projektbasiertes Lernen, fallbasiertes Lernen, oder Just-in-time-teaching umfasst. Eine Gemeinsamkeit dieser Ansätze ist das lerner-zentrierte Design, was bedeutet, dass die Verantwortung für das eigene Lernen, im Vergleich zu traditionellen Lehr/-Lernansätzen, mehr auf Seiten des Lernenden liegt (Prince, M. J., Felder, R. M., 2006). Der Einsatz induktiver Lehrmethoden wird gestützt von Forschungsergebnissen, welche besagen, dass Studierende lernen, indem sie neue Informationen in bestehende kognitive Strukturen einordnen. Wenn es nur wenige Verbindungen zum bestehenden Wissen der Studierenden gibt, ist es unwahrscheinlich, dass Lernen stattfinden kann.

Induktiven Lehrmethoden liegt der Konstruktivismus zugrunde, welcher auf der Ansicht basiert, dass jeder Lernende seine eigene Version der Realität konstruiert, statt bloßes Wissen zu absorbieren, welches von Seiten der Lehrkräfte präsentiert wird. Solche Methoden involvieren die Studierenden, indem sie anregen Fragestellungen zu diskutieren und Probleme in Gruppen zu lösen (aktives Lernen, gemeinschaftliches und kooperatives Lernen (Prince, M. J., Felder, R. M., 2006)).

Eine Möglichkeit induktives Lernen zu gestalten, ist dabei das Gruppenpuzzle. Hier werden Expertengruppen gebildet, die sich in der ersten Phase selbständig entsprechend des Arbeitsauftrages Expertenwissen aneignen. In der zweiten Phase werden anschließend neue Gruppen gebildet, sodass sich in jeder neuen Gruppe jeweils Experten aus den vorherigen Gruppen befinden um ihr Wissen einzubringen. Damit wird erzielt, dass Expertenwissen aus allen nötigen Bereichen vorhanden ist und der Arbeitsauftrag vollständig bearbeitet werden kann. Das LLA macht sich dabei die Charakteristiken des Gruppenpuzzles zu Nutze. Im Unterschied zum klassischen Gruppenpuzzle stellen die Experten in Phase Zwei hier eine mögliche Lösung der Aufgabe sowie weitere denkbare Aufgabenszenarien vor, und stehen gemeinsam mit den Dozierenden für Fragen seitens der anderen Gruppen bereit. Themenbereiche der Aufgaben sind dabei beispielsweise Software Test, Requirements Engineering, Design Pattern und UML.

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Sozialform(en):

Kleingruppenarbeit (3-5)

Anzahl der Lernenden:

10 – 50 Personen

Voraussetzungen und Ressourcen

Voraussetzungen:

Der Dozierende sollte mit den Inhalten des Software Engineering und der Methodik des Gruppenpuzzles vertraut sein.
Die Studierenden sollten die Vorlesung zu Software Engineering besucht haben

Ausstattung & Medien:

PC für die Präsentation von Folien bzw. der Aufgaben
Beamer
Flipchart(s) und/oder Flipchartpapier zur Vorstellung der Aufgaben
Optional: Online-Lernplattform wie z.B. Moodle

Ablauf

Benötigte Zeit: 90 Minuten
10 Min Begrüßung & Vorstellung der Methode „Gruppenpuzzle“
5 Min Einteilung Expertengruppen & Verteilung der Aufgaben
15 Min Expertenphase mit selbständiger Wiederholung des entsprechenden Vorlesungsstoffs
30 Min Erarbeiten von Lösungswegen der entsprechenden Aufgabenstellung
30 Min Vorstellung im Plenum mit Diskussion & Feedback (Moderation & schriftliches Protokoll der Rückmeldungen)
Alternativer Ablauf: Vollständige Durchführung des Gruppenpuzzles mit Verteilung der Experten auf „neue“ Gruppen und Diskussion der kompletten Klausur innerhalb dieser Lerngruppen

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Hinweise zur Vorbereitung:

Zur Vorbereitung müssen die Aufgabenhandouts in ausreichender Menge zur Verfügung gestellt werden

Hinweise zur Nachbereitung:

Keine Nachbereitung nötig

Hinweise zur Dauer: Eine Vorlesungseinheit mit 90 min.

Kritische Einordnung

Vorteile und Stärken:

Studierende erhalten eine gemeinsame Wissensbasis vor der Klausur sowie einen Einblick in mögliche Aufgabentypen
Aktive Einbindung der Studierenden in den Vorlesungsablauf

Grenzen und Schwächen:

90 min. sind knapp für detaillierte Bearbeitung und Besprechung der kompletten Klausur

Sonstige Hinweise:

Nachfrage nach Altklausuren kann von Dozierenden-Seite gesteuert werden

Literatur und weiterführende Hinweise

R. M. Felder und M. J. Prince (2006): “Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases,” J. Eng. Educ., vol. 95, no. 2, S. 123–138